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教学实习:提高本科教学质量的重要环节 韩相春,李雷鹏

发布时间:2016-06-14      浏览次数:

教学实习:提高本科教学质量的重要环节

韩相春,李雷鹏

(东北林业大学高等教育研究所,黑龙江哈尔滨 150040)

摘要:我国高等教育在快速发展中,由于各种因素的影响,本科教学实习在实施过程中出现了“弱化”和“软化”的倾向,严重地制约了教学质量的进一步提高。文章论述了加强教学实习对贯彻党的教育方针,培养21世纪创新人才,增强高校竞争力,建设高水平大学的重要性,指出了当前高等学校教学实习存在的主要问题,并对如何加强和改进教学实习提出了相关措施和建议。

关键词:高等学校;本科;教学实习;质量;研究

 

教学实习是高等学校本科教学工作中重要环节之一,是大学生将所学到的基础理论及专业技术常识与实际应用相结合的实践过程,也是提高大学生全面素质和创新能力的必经之路。近年来,高等学校的内部改革和外部环境都发生了很大变化,但教学实习环节薄弱、改革滞后的问题突显,已严重制约着本科教学质量的提高。因此,重视教学实习,研究教学实习,加强教学实习,创新教学实习是目前本科教学改革中的一项重要工作。

一、深刻认识教学实习在人才培养中的重要性

教学实习是指围绕教学活动目的而进行的,学生亲自体验的实践活动。它既包括为认识探索自然规律、掌握技术常识而开展的科学实践、生产实习等必要的验证性实验,也包括为解决实际的生产和社会问题,提高创新能力而开展的研究性、探索性、设计性、综合性实践,还包括以了解社会和国情、提高全面素质为宗旨的社会实践。在科学技术和社会经济快速发展的当今时代,高等学校培养人才的品质,其教育教学体系,越来越与教学实习密不可分。

1.贯彻党的教育方针,培养21世纪创新人才需加强教学实习

党的教育方针指出:“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。”高等学校本科教学实习是贯彻实行党的教育方针的一个重要教学环节,不能单纯地从教学的角度来看待教学实习,而必须从培养建设者和接班人的战略地位来认识教学实习的重要性。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中也强调要加强实践环节,指出“教育与生产劳动相结合,是坚持社会主义教育方向的一项基本措施。各级各类学校都要把组织学生适当参加一定的物质生产劳动作为一门必修课,列人教学计划,统筹安排,各级教育行政部门要进行具体督促检查,实验、实习课程也要进一步加强,在时间、内容、组织、条件上予以落实和保证。”教育部在教高[2001]4号文件《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中明确提出要“进一步加强实践教学,注重学生创新精神和实践能力的培养,要求各级各类学校建立和完善校内、校外实习基地,切实做好高校学生的教学实习工作。”

联合国教科文组织召开的第38届国际教育会议指出:“把理论常识用于实践,以及学生参加劳动,是现代教育的重要组成部分,它们通过提供与外界包括与劳动界更多的接触,促进学生品格的全面发展;除此之外,还使他们个人和集体加深对社会道德、教学和经济价值的理解,教育学生认识不同类型的社会价值和经济价值,向他们反复灌输敬重劳动者和劳动人民的思想。”这些论述对于教学实习的重要性做了完整的概括。今天的教学实习,绝不能仅仅理解为理工科教学中的实验或实践环节,而应使之成为完整教育体系中的有机组成部分。

审视大家人才培养体系所塑造、培养的毕业生,虽然有着基础常识扎实等特点,但在创新意识与能力的培养等方面却存在着明显的不足。因此,应该把教学实习作为进一步深化教学改革的突破口,深化教学改革,切实提高人才的全面素质和创新能力。

2.高校要提高竞争力,建设高水平大学需加强教学实习

建设高水平大学是各高等学校所追求的目标,一流大学的外在体现,某种意义上讲即是所培养人才的质量,而质量的提高取决于学校的教学工作。因此,教学实习这一环节对实现总体目标至关重要。

目前,由于多种因素的影响,虽然教学实习的时数在教学计划中所占比重并未减少,甚至有所增加,但在实施上出现了“弱化”和“软化”的倾向。从一个时期以来的教育实践看,无论是毕业生的毕业设计,还是毕业生就业,已显现出高等学校在本科教育教学过程中,由于忽视了教学实习,给教育质量所带来的后果。在总结一个时期以来实践教学的工作时,教育部周济部长深刻指出:“当前的实践教学环节非常薄弱,严重制约了教学质量的进一步提高。要培养高素质人才,就必须高度重视这个环节。我国本科教学质量在世界上是先进的,但也有严重不足,最为突出的就是实践能力差。因此,必须加强课程实习、专业实习、毕业实习、实践教学、社会实践和社会调查等各类实践教学环节。”对此,教育部已将实践教学工作列入本科教学工作评4-di的关键指标之一。可见,高水平的大学应该具备高质量的教学实习保障。

二、当前教学实习存在的主要问题

教学实习是教学系统中的子系统。组成要素繁多,涉及面广。任何一个环节的忽视都可能影响教学实习质量,从要素、环节和层次结构分析,主要存在以下问题。

1.教育教学引导思想上对教学实习重视不够

几年来,高等学校为实现跨越式发展,主要精力投人到扩大招生、学校的基础性建设和后勤保障等工作上面。当学校规模相对稳定后,又转向学科建设、师资队伍建设和本科理论教学之中。教学实习在高等学校的教育教学中仍被忽视。从本科专业培养方案的设计到实习基地建设、从教学实习的管理到教学实习的引导师资,从学生教学实习的实施到教学实习结果的考核,均被“淡化”。加之“重理论、轻实践;重课堂、轻课外”思想的影响,使得教学实习质量与人才培养目标相脱节。

2.校内外教学实习基地建设投入不足

高校教学实习基地多数是在20世纪五六十年代投资建设的,之后投资不足,建设缓慢。厂(场)地狭小,设备陈旧,技术落后,经营惨淡,名不副实的居多,已不能满足目前高校教学实习的要求。还有些高校校内实习基地改为以生产为主,教学实习为辅的经营方式,靠生产经营维持办厂。从校外教学实习基地看,由于企业经营体制发生了重大变化,企业已不愿意接收大学生进厂实习,只能勉强安排参观性实习。近年来,高等学校也在校外建立实习基地上做了诸多尝试,但多数校外实习基地建设有名无实,缺少规范化的教学实习机构和保障体系,共建共不建现象普遍。

3.教学实习引导师资能力差

教学实习的实施,一般情况下是由引导教师现场引导,或由实习基地的专、兼职教师、工程技术人员、技术工人引导或辅助引导。实习效果如何,与引导教师的能力和水平直接相关。从学校的引导教师看,近些年来,一些具有较强引导能力的老教师相继离退休,一大批青年教师走上教学岗位,因他们刚刚迈出大学校门,就进入了紧张的教学212作中,本身的专业常识和实践能力还未得到强化,与所引导的学生不相上下,加之不注重实践能力的锻炼和提高,难以胜任教学实习引导。从校外基地引导能力看,多数企业不安排专职的教学实习引导人员,只是学生进厂,到哪个车间或工序,就由在岗的生产人员边生产边引导,既不系统,又不集中,学生只能在不影响企业正常生产的前提下,去寻找学习机会。这样的教学实习环境和条件,造成学生进入实习基地的有效时间,没有得到充分利用,实习收获甚微,流于形式,学生逐渐失去了实习的兴趣,甚至产生厌烦心理。

4.大学生实践意识教育引导不利

近些年来,我国高校教育提出了“厚基础,宽口径”的培养方针,这是从人才培养与科教兴国的战略高度提出的,实践中在一定程度上片面地理解了这一方针,特别是在工科大学生的培养方向上,淡化了工程意识,错误地将大学生导向研究型人才培养方面,使大学生在进入大学后,缺少将来从事工程实践的教育,造成当今大学生在校期间重外语和基础课,轻专业和实践课这种与时代发展和人才需求相违背现象。

5.教学实习经费不足

任何一所大学所在城市的教学实习资源均不可能满足本科教学实习,特别是专业课程的教学实习。外出到适合教学实习的企业是必需的,这就涉及经费问题。近些年来,虽然学校经费比过去大幅度增加,但分配到教学实习环节的经费却增加很少。而面对物价指数上扬,各种费用上涨,过去应支付的费用几倍地增长,过去不收取的费用现在也列支。因此,“钱不足,出不去”,“近实习,远参观”的现象普遍存在。个别高校采取了少数学生代表外出教学实习或费用由学校与学生共担的做法,近两年又出现了“无组织、无引导、无地点”的自主式教学实习,这都不是长久之计。

6.研究教学实习不到位

在我国经济体制的转变过程中,高等教育进行了全面的改革。以教育思想和教育观念的更新为先导,带来了教育的培养目标模式、教育的内容与方式、教育的手段与方法等一系列的转变与更新,这就提出了大学课程设置中的教学实习功能、内涵、方式、方法等也应随之而转变。但这些年来,高等学校在教学实习理论方面的研究浮浅,实践不足。无论是教学计划和教学内容,还是教学管理和教学方法等,仍沿用十几年前的旧思路和老办法。有些实践多属应付之计,没有从根本上去认真研究现代大学教育中教学实习的性质、特点、方式和方法,导致教学计划与培养目标、教学内容与科技发展、教学方法与教学效果不相适应,造成教学实习质量下滑。

三、切实加强和改进教学实习

教学实习是大学生获得完全的常识而不是抽象的、片面的常识必要条件,是将常识转化为学生的能力、智慧、精神、品格的必要途径。因此,高等学校应提高认识,认真规划,采取措施,改进和提高教学实习,促进教学工作协调发展。

1.按照办学引导思想和规划目标对待教学实习

当前,各高校正在贯彻落实《第二次全国普通高等学校本科教学工作会议》精神,此时也正是高等学校总结和改进教学实习的好时机。教学实习应得到高等学校全体教职员工的重视,但在学校、院系、教职工三个层面上,学校领导的重视是前提,因其对教学实习的重视程度,影响着经费的预算及教学实习基地的建设。其次,校领导的引导思想直接影响院系管理者和教职工的意识和工作,因此,必须引起高等学校管理层和全体教育教学工编辑的高度重视,从培养高素质人才、学校发展的战略高度去认真总结、采取措施、加强教学实习,扭转教学实习的被动局面,保证学校办学目标的实现。

2.认真审定教学实习计划

改革开放以来,我国的科学技术和社会经济快速发展,高校也实现了跨越式发展。高校培养“厚基础,宽口径”的人才方案给教学带来了新的挑战,因此,教学实习计划也应随着学校教育教学总的引导思想和人才培养方案的转变而创新。要加强课程实习、专业实习、毕业实习、实践教学、社会实践和社会调查等各类实践教学环节。从教学计划中体现新的教学实习内容和方法。围绕专业理论教学,科学合理地确定教学实习内容和学时,充分体现教学实习课程的必要性,教学实习基地的适应性,教学实习内容的先进性,教学实习安排的科学性。

3.加强校内和校外教学实习基地建设

高等学校应综合学校的教学实际,加大经费投入,尽快建设适应教学需要的校办教学实习基地,满足教学实习,坚持以教学为主,生产为辅,真正成为实践教学的课堂。校外实习基地建设,应以校企合作培养人才为引导思想,采取互补互利的原则,使校外实习基地建设规范化,按照教学实习计划和安排,高质量地完成教学实习工作。学校要下力气巩固现有的校内外教学实习基地,并不断扩大和发展新的教学实习基地。要倡导产学研结合,积极拓展校企之间、校际之间、高校与科研单位之间的合作,并建立稳定的合作关系,保证大学生的教学实习和社会实践。

4.培养高素质的教学实习师资队伍

加强教学实习关键在教师,如何建设好一支教学实习的师资队伍,如何在教师中提高对实践教学的认识和提高实践教学水平,是大家面临的最大问题。一是要通过教育提高教师对教学实习的认-i,R;二是提高教师本身的实践教学能力,采取培训、到企业实习等办法,尽快提高教师的教学实习引导能力;三是建立教学实习的评价机制和激励机制。使教学实习工作与理论教学同样得到重视。

5.建立完善的教学实习管理体系

教学实习贯穿本科教学过程之中,它是一个系统工程。领导重视虽然是提高教学实习质量的首要因素,但影响教学实习质量的因素是多方面的,任何一个环节的疏忽都可能影响教学实习质量。从要素来看,教学实习系统是由领导、引导教师、学生、实习大纲、实习基地、实习内容、实习辅助条件等因素构成;从环节来看,教学实习系统是由准备过程、实施过程、总结完善过程等环节构成;从层次结构,教学实习系统又是由教学实习的管理系统与质量控制系统构成。因此,为保证教学实习系统的高效运转与教学质量的稳步提高,必须建立一套教学实习的管理体系和质量控制体系。

加强教学实习是新时期高等学校所面临的共同主题。教学实习的质量如何,直接关系到本科教学质量水平。因此,高等学校应建立和完善教学实习体系,制订合理的教学实习计划,拓宽教学实习范畴,整合教学实习资源,保证教学实习时间,加大教学实习经费投入,要根据不同学科专业的特点和条件,建立有效的教学实习质量控制机制,提高教学实习质量。

 

参考文献:

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