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人才强省战略与高等学校人才培养——基于高校教学质量的调查与分析 许鹏奎1,温晓光2,王永斌1,柳德玉1

发布时间:2016-06-14      浏览次数:

人才强省战略与高等学校人才培养

——基于高校教学质量的调查与分析

许鹏奎1,温晓光2,王永斌1,柳德玉1

(1.兰州交通大学 高等教育研究所;

2.兰州交通大学化学与生物工程学院;甘肃兰州730070)

[摘要]高等学校要为实施人才强省战略提供人才和智力保证,首先要解决的一个问题是,要通过改革,和发展,进一步扩大高等教育人才培养的数量,提高人才培养的质量。高等教育发展的基础是规模,但核心是,质量,这是一个问题的两个方面。没有数量的增长就谈不上发展,但没有质量保证的发展就只能是一种缺乏效,益的发展,而质量需要高校提供一定的保证作为基础。为此,通过对甘肃几所高校的调查,研究了甘肃高校教,学质量保证问题,并提出了对策及建议。,[关键词]人才强省战略;高等学校;教学质量

一、研究背景

甘肃要大力推进人才强省战略,其高等教育必然在实,施人才强省战略中具有先导性、基础性和全局性作用。邓,小平指出:“国力的强弱,经济发展后劲的大小,越来越取,决于劳动者的素质,取决于常识分子的数量和质量。”?何充分发挥甘肃高等教育在人才强省战略中的重要作用,,首先要解决的一个问题是,要通过改革和发展,进一步增,加高等教育人才培养的数量,提高人才培养的质量。高等,教育发展的基础是规模,核心是质量,这是一个问题的两,个方面。没有数量的增加就谈不上发展,但没有质量保证,的发展就只能是一种缺乏效益的发展。这就要求在甘肃省,高等教育的发展过程中,应始终把人才培养的质量问题作,为核心问题来考虑。从未来社会经济和科学技术发展对高,等教育人才需求的基本趋势及其质量标准看,人才的素质,问题越来越成为人们关注的焦点。为此,大家研究了甘肃,高校的教学质量保证问题,并开展了“甘肃高校教学质量,保证问题的调查”。

考虑到调查对象的代表性,大家选择了兰州理工大学,等9所高校的学生作为调查对象,共发出问卷l,311份,,收回有效答卷1,291份,占总发出问卷的98.5%。答卷收,回后,利用计算机统计出结果。

二、研究结果分析

1.学生对目前学校基本情况的感受(见表1)

绝大多数学生对教师的教学工作表示满意。对教师敬,业精神和教师风范表示满意和部分满意的分别达到了,91.8%和91.4%,而对教师教学水平表示满意和部分满意,的分别为25.8%和63.0%,满意率不够高。对校园环境建,设表示满意和部分满意的分别为30.0%和47.5%。由于受,社会大环境影响,学生对学校的考试纪律表示满意和部分,满意的分别为40.8%和36.6%。学生不满意率比较高的依,次是:图书资料(32.3%)、教学仪器设备(27.9%)、学,生的社会适应能力(28.2%)、教学手段现代化(28.1%)、,学习风气(26.6%)。学生对后勤服务和学生管理是不够满,意的。特别是对后勤服务的不满意率达到了50.3%,这说,明后勤服务改革迫在眉睫。同时,随着高校招生规模的逐,年扩大,图书资料、教学设备等的不足显得更为突出。另,外,师资队伍水平有待进一步提高,对学生能力的培养亟,待进一步加强。严峻的就业形势使学生更多地反思自己到,底学了些什么,学的东西是不是有用,认识到了自己的社,会适应能力欠缺。

2.学生对目前学校一些现象的看法(见表2)

表2调查内容是多数高校为提高人才培养质量,加强,教学管理所采取的一些重要举措。调查结果显示,除“固定地点上晚自习”外,绝大多数学生是比较赞同这些管理,措施的。特别是赞成“鼓励学习第二专业”、“实行学分,制”、“因材施教,分层教学”的都超过了60%。值得一提,的是,“严格考试制度”、“上课严格考勤”的赞成率也分别,达到了74.9%和53.7%。这反映了广大学生对加强教学管,理、加速教学改革步伐、注重个性发展、培养复合型创新,人才的迫切要求。

 

 

3.学生认为影响自己学习积极性的主要因素(见表3)

影响学生学习积极性的因素是多方面的,但较多的学生,认为“社会大气候”(51.6%)和“毕业后能否就业与学习成绩,关系不大”(43.2%)是两个主要因素。特别是“社会大气,候”,即严峻的就业形势,这种形势在一定程度上不会因学习成绩的变化而发生改变,并且随着高校扩招,这种形势会愈,发严峻,这在较长时间内会影响学生学习的积极性。目前高,校毕业生就业备受各方面关注,并且理所当然地成为衡量高,校教育质量的重要方面。如果从人才摇篮里走出的人难以,就业,无论有多少原因,无论怎样讲解,教育和学校的尴尬都,在所难免。要摆脱这一窘境,惟有积极改革办学模式,改革,教学模式,改革人才培养模式,顺应时代发展。

 

4.学生认为影响教学质量的主要因素

多数学生认为,影响教学质量的主要因素依次是“学生,学习积极性不高”(67.3%)、“教师教学水平不高”(54.2%)、,“教学仪器设备不足”(42.0%)和“质量监控不到位”,(39.5%)。由于“社会大气候的影响”影响着学生学习的积,极性,因而也可间接地将其归为影响教学质量的主要因素。,近几年,随着高校招生规模逐年扩大,高校师资队伍的数量,增加跟不上心j,对高校的教学质量产生了一定影响。甘肃省,高校生师比为21:1,最高达到33:l,远远超过教育部要求的,18:1的水平(合格),缺额教师5,000多人。另外,甘肃省高,校高学历教师较少怛J,本科院校教师中,博士生仅有417人,,占本科院校教师总数的5.63%,硕士生1,794人,占本科院,校教师总数的24.24%。专科学校的博士、硕士学历教师总,数为216人,占专科学校教师总数的9.02%。相当一部分,青年教师刚从大学毕业,因教学工作急需,就承担了教学工,作,教学水平不高,教学经验不足,这也是一个不可忽视的重,要因素。

5.学生认为影响教师教学的主要因素

多数学生认为,影响教师教学的主要因素依次是“学生学习风气不良”(50.5%)、“教学管理不当”(50.5%)、“教学硬件跟不上”(42.7%)。有46.9%的学生认识到了领导重视教学对提高教师教学积极性的重要性。高校必须以育人为本,深化教学改革,加强学风建设,并把培育优良学风作为提高教学质量的重要任务来抓。否则,学风不良必将影响学生学习的积极性和教学质量的整体提高。

6.学生对学校所开设课程的喜欢程度(见表4)

表4所列课程应该说是相当重要的课程,但学生对其喜欢的程度差别很大。学生对“专业课”和“专业基础课”最喜欢,得票率最高(55.1%~46.1%),要比最不喜欢的课程的得票率高出49.9~40.3个百分点。“政治理论课和思想品德课”最喜欢率最低(15.1%),比最不喜欢的课程的得票率低9.8个百分点。这说明,高校在“两课”教学改革方面虽然取得了较大进展,但还存在一些亟待解决的问题bJ,主要是理论常识教学和大学生的思想实际脱离,教学活动和大学生的思想政治工作脱节。集中表现在一些教师单纯讲理论观点,单纯传授常识;不少学生把“两课”当作纯理论常识来学习,为应付考试而学习,不能和提高自己的思想觉悟、解决思想认识问题结合起来。存在这些问题的主要原因是,教师在思想上还未充分理解“两课”教学要对大学生进行思想政治教育这一根本要求。因此,必须重视政治理论课和思想品德课教学内容及方法的改革。特别是要把学生的思想品德教育纳入社会教育、学校教育、家庭教育的大环境之中,渗透到学校各门课程的教学及各项管理工作之中。学生对专业基础课、专业课不喜欢的很少(5.8%~5.2%),这和学生只注重今后工作的实用性有关。

 

7.学生对教师所采用的一些教学方法的认同感

“启发、探究式教学法”是学生最赞成的一种教学方法(63.6%),最不赞成“照本讲授法”(54.8%)。这是因为学生已经认识到教师的教学方法对调动他们学习的积极性以及能力培养至关重要。目前高校教学方法的改革贵在落实,其改革应主要考虑在以下几个方面进行:始于问题——以问题为主线贯穿于教学的始终,培养学生思考问题、提出问题的习惯和能力;乐于兴趣——由要我学变为我要学;勇于突破——鼓励学生突破书本和前人的框框,鼓励学生超越教师;善于转化——引导学生把学到的常识转化为能力和素质;巧于综合——引导学生学会综合;重于创新——注重激发学生的创新意识,训练其创新思维,养成其创新人格,培养其创新能力;精予挖潜——注重挖掘和开发学生的聪明才智;勤于实践——培养学生勤奋刻苦的学习精神和严谨求实的科学精神。

8.学生对目前学校采用的一些考试方法的认同感

学生最赞成的考试方法是“理论与实践能力相结合”(57.7%)和“减少闭卷增加开卷”(37.4),学生最不赞成的考试方法是“考教分离,外校命题”(45.3%)、“全国全省统考”(29.6)、“闭卷考试”(29.2%)。这是因为社会用人观念的变化。学生逐渐意识到,在大学不仅仅是学常识,更重要的是形成分析问题和解决问题的能力。

9.学生认为大学教育的主要任务

学生认为,大学教育最主要的任务是“培养适应社会的能力”(77.7%)、“培养学生的创新精神”(69%)和“掌握专业常识”(55.3%)。只有26.8%的学生认为是“取得大学文凭”。由此看出,学生已经认识到,今后要适应社会的需求与挑战,不仅要拿到文凭或学位,还要形成适应社会的能力。

lO.学生的大学学习意向

调查结果显示,目前大学生对于自己的学习希望值还是很高的。虽然学生的学习意向各有不同,但比较集中的还是“考研”(65.7%)、“攻读第二专业”(49.5%)、“提前毕业”(47.3%)、“攻读双学位”(44.9%)、“参加科技活动”(42.8%)。大学生考研热,除了就业形势所逼外,还与人才市场上对高学历人才的需求有关。目前,工商管理、计算机应用技术、法律、企业管理、金融学、通信与信息系统、外语等在人才市场上的专业需求几乎是清一色的高学历,研究生的就业率大于本科生№J。截止2004年9月1日,全国普通高校应届毕业生平均就业率为73%,其中研究生就业率为93%,本科生为84%,高职(专科)生为61%。大学生的学习意向从一个侧面反映出学生的学习动机,这是学生学习的内部驱动力,反映出他们的需要、追求和目标。学生的学习动机对大学生的学习影响虽然不像认知结构、认知发展水平等变量那么直接,但也是一个不可忽视的影响大学生学习的主要的非智力因素。

三、结论和建议

1.加大办学资金的投入力度。是高校确保教学质量的基础

随着近几年甘肃省高校招生规模的迅速扩大,由于高校办学资金的增加速度赶不上在校学生增加的速度,原来就存在的办学条件差的问题更显突出。因此,高校学生对学校教学仪器设备、图书资料的状况最不满意。据甘肃省教育厅有关部门测算,甘肃省高校在现有规模下,改善办学条件的资金缺额至少为20亿元[2]。从目前情况来看,增加办学资金主要采取两条途径:一是要把政府投资作为高等教育投资的主渠道,继续加大投入力度。虽然提倡高等教育投资主体多元化,但绝不能改变政府投资的主渠道作用,更不应该因此淡化政府对高等教育的责任。二是继续拓宽高校的筹资渠道,提高筹资能力。要特别注意在建立基金会、吸引民间和外国资本合作办学、提高校办产业层次和经营效益等方面拓宽高校筹资渠道。

2.努力提高师资队伍水平,是高校确保教学质量的根本

随着高校学生规模的扩大,高校教师因其数量不足,现有教师的工作量大幅度增加,教师“超负荷”教学。加之高学历教师、一些新设专业的授课教师严重缺乏,一些青年教师因教学工作急需不得不承担繁重的教学工作,保证教学质量就成了问题。因此,高校一定要从发展目标、实施措施、培养条件、工作进度和激励机制等方面全面规划好师资队伍建设,并以超常规的热情、超常规的投入、超常规的举措来抓好师资队伍建设。

3.强化教学质量监控。是高校确保教学质量的重要手段

实践证明,建立健全科学、完善、有效的教学质量监控体系,对提高教学质量、保证人才的培养质量是有重要作用的。调查结果也证实,多数学生赞成“上课严格考勤”(53.7%)、“严格考试制度”(74.9%);不少学生(35.8%)也认为,影响教学质量的主要因素是“质量监控不到位”。有38.1%的学生赞成“教师挂牌上岗”(由学生选老师)。高校要进一步完善教学质量监控体系,充分利用教学监控手段,对教学过程中的师资状况、教学质量、教学设施、教学管理诸因素实行有效监控,以便使学校领导和教学管理部门及时发现问题,纠正工作中的偏差,协调关系,促进各方面充分发挥潜能,确保人才培养质量达到预期的目标。

4.深化教育教学改革,是高校确保教学质量的核心

教学质量是高校的生命线,也是高校的立校之本、生存之基、发展之源。检验质量优劣的标准是实践。广大学生已经看到了这个问题,他们对自己的学风不是很满意(满意率仅为26.4%),对自己的社会适应能力满意率更低(17%)。赞成学习第二专业的的学生达到了82.8%,认为大学最重要的任务是“培养适应社会的能力”(此项得票率最高),他们期盼着学校进行教学改革(对学校教学改革的满意率仅为22.1%)。高校一定要把提升教学质量放在首位,在全校形成重视教学工作的良好氛围。增强教师教学工作的责任心,调动其教学研究的积极性。要采取多种措施,鼓励教师大力开展教育教学改革,特别是教学内容和课程体系的改革,以适应社会对人才的需求。

5.加快后勤改革步伐,提高服务水准。做到保障有效。是高校确保教学质量的追切需要

高校后勤工作必须尽可能地提高服务的效率和质量。从调查结果看,有50.3%的学生对后勤服务不满意。究其原因,一方面是高校招生规模的扩大,给后勤服务确实带来了很大困难,后勤服务不能满足学生的各种要求;另一方面,后勤服务人员素质有待提高,服务意识不强,后勤管理不到位等。因此,高校后勤工作必须在自身管理上狠下工夫,树立服务至上的工作理念,加强与师生之间的沟通。要最大限度地实现现有资源的有效配置,以教职工和学生满意为工作标准,努力提高后勤管理水平和服务质量,为学校全面提高教育教学质量提供强有力的后勤保障。

总之,高校一定要坚持科学的发展观,在办学规模扩大的同时,以内涵发展作为立身之本,实现外延和内涵的协调发展。在内涵建设方面,特别要注重师资队伍建设和学术梯队建设,注重学校对社会的贡献度,注重人才培养,注重特色学科教育等服务性功能的建设。要真正把高校做大做强,真正满足社会服务的需求,真正赢得社会对高校发展的进一步支撑,真正为甘肃实施人才强省战略提供强有力的人才和智力保证。

 

[参考文献]

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