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成果总结
威尼斯手机网站  成果总结  成果主要内容

 

1、结合培养目标和专业定位,针对少数民族学生基础相对较差的特点,优化培养方案,构建了特色人才培养体系,有效解决了不同层次少数民族学生因材施教问题。

1)民族高校的主要培养对象是少数民族学生,主要培养目标是面向少数民族和民族地区,服务少数民族和民族地区,为民族地区培养基础扎实、能手能力强、善于创新的化学类专业人才。为此,大家针对民族高校化学类专业人才培养目标,既坚持理工融合,又分别突出应用化学、材料化学、化工工艺、高分子材料与工程4个专业各自的特色。

2)面向少数民族地区经济社会发展需求,与民族地区优势资源相结合,进一步优化课程设置,强化专业基础课程、优化专业必修课、精选专业选修课程,针对不同民族地区、不同层次的少数民族学生因材施教,制定了适应不同学生发展需要的个性化、模块化培养方案

3)从培养方式、教学过程、课程体系、培养目标以及第二课堂育人等方面,进行人才培养体系的改革,构建了凸显民族特色的五结合、四检查、三平台、二面向、一体化化学类专业人才培养体系

2、以队伍建设为核心,课程建设为根本,教材建设为支撑,形成教学团队-特色专业-精品课程-自编特色教材为重要支撑的优质教学资源。

1)建立了一支熟悉民族学生特点的教学经验丰富、学术水平高的专业师资队伍,培养了校级教学名师3人,形成了1个省级教学团队;

2)建设了省级精品资源共享课1门,省级精品课程4门,校级精品课程3门,形成了精品课程群;

3)主编出版了基础化学及实验系列化教材及材料类专业系列教材12部。例如,针对少数民族学生基础相对较差的特点,在主编的《无机化学实验》中,所有性质实验都给出了对应的反应方程式,帮助学生理解和掌握元素性质,取得了很好地效果。形成了教学名师-教学团队-精品课程-自编系列特色教材为重要支撑的优质教学资源。

3、针对民族高校学生动手能力普遍较差的特点,打造实践创新平台,创新实践教学模式,构建了多层次实践教学体系,促进了基本实践技能和创新能力的培养。

1)基于面向少数民族和民族地区,服务少数民族和民族地区的办学宗旨,培养来自少数民族的化学类专业人才,针对来自民族地区学生动手能力普遍较差的特点,将基本操作技能、综合动手能力、创新实践能力贯穿实践教学全过程,建立了符合民族学生特点的多层次三阶递进实践教学体系。

2)针对民族学生特点,创新实践教学模式。在完成实验基础常识和基本技能训练的基础上,结合教师科研项目,围绕民族地区资源的开发与利用,在能源、材料及民族药物等专业方向设立大学生创新项目、化学综合实验以及毕业论文选题,实行创新项目-综合实验-毕业论文一体化创新实践教学模式,全程在导师实验室完成,使科研与教学有机融合,产业与教学及时协同,促进学生创新能力的培养。创新项目研究过程作为综合实验成绩评定依据,创新项目成果认定为毕业论文工作。

3)整合化学、药学及生命科学实验教学资源,建立了民族药学国家级实验教学示范中心,构建了适合民族学生特点的实践教学平台,使本专业学生在接受基础化学实验技能训练的同时,能够结合民族地区药用资源和植物资源,开展民族地区资源的绿色转化与利用的创新实践,提高本专业学生服务少数民族和民族地区的能力。

4、针对民族高校学生个体差异大的特点,构建了人性化、个性化的第二课堂育人体系。

1)结合民族高校学生来源广、常识基础差、个体差异大的特点,针对不同民族地区、不同层次的少数民族学生,制定人性化、个性化的一对一学业帮扶育人模式,充分发挥导师、辅导员及优秀学长的作用,开展一对一学业帮扶;同时实施学业预警机制,对预警学生进行个性化课程辅导,实施全员育人。

2)结合学业帮扶,开展丰富多彩的少数民族特色学问活动、民族资源科技创新活动、社会实践与志愿服务活动、社团活动与社会工作项目、各级各类竞赛活动等第二课堂,构建了学业帮扶-民族学问-科技活动-社会实践四位一体第二课堂育人体系,实现全程育人,促进化学类专业学生的综合素质培养。

 

 

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